Работа с детьми — инвалидами и детьми с ОВЗ

Работа с детьми — инвалидами и детьми с ОВЗ

«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»
Кофи Аннан (1998)

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОВЗ

ПАСПОРТ ДОСТУПНОСТИ ОБЪЕКТА СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ
Условия для инвалидов и детей с ОВЗ.

Стратегия действий в интересах детей признает социальную исключенность уязвимых категорий детей (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети, находящиеся в социально опасном положении) и ставит задачи:

• законодательного закрепления правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального образования (права на инклюзивное образование);
• обеспечения предоставления детям качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях;
• внедрения эффективного механизма борьбы с дискриминацией в сфере образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в случае нарушения их права на инклюзивное образование;
• внедрение современных методик комплексной реабилитации детей-инвалидов.

Детский сад посещает 49 детей с нарушениями речи (ОНР – I уровня, ОНР – II уровня, ОНР - III уровня, заикание, ФФНР с дизартрическим компонентом) Все дети посещают группы для детей общим недоразвитием речи, в которых для них созданы специальные условия для получения образования. Специальные образовательные условия – это адаптированная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, методы обучения и воспитания,  учебные пособия, дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Групповые помещения приспособлены для использования детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (Дети с нарушениями речи).

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов МБДОУ (учителей-логопедов, воспитателей, музыкального руководителя, медицинская сестра) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:

Учитель-логопед:

• проводит углубленное логопедического обследования речевого развития детей;
• составляет индивидуальные планы развития;
• проводит групповую и индивидуальную НОД по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций (формирование лексико-грамматических категорий, формирование фонетической стороны речи и овладение элементарными навыками обучения грамоты, развитие связной речи); индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, максимальная коррекция дефектных звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в спонтанную речь);
• консультирует воспитателей и родителей или их законных представителей по вопросам реабилитации имеющихся у детей отклонений в речи;
• организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Воспитатель:

• проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально; организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает артикуляционную, тонкую и общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций учителя-логопеда;
• следит за состоянием здоровья воспитанников, совместно с медработником учреждения проводит мероприятия оздоровительной направленности, создает благоприятный микроклимат в группе;
• консультирует родителей по вопросам образования, о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

Музыкальный руководитель:

• осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
• учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
• использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.

Медицинский персонал:

• проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных
  осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.

В течение года в ДОУ проводятся:

• корригирующие гимнастики (артикуляционные, пальчиковые, дыхательные);
• коррекционно-развивающие занятия согласно тематическому плану;
• игры на развитие внимания, памяти, логического мышления.

Создание условий для детей с тяжелыми нарушениями речи: проведение фронтальных подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, консультирование семьи.